塾長の想い　その１４

2019/07/22

まちがい直し

英会話においては、モチベーションを奪うので、
細かい間違いを直したりはしないほうが
望ましいことになっております。

直すとしても、望ましくないとされる直した方と
望ましいとされる直し方があります。

まずは望ましくないほうをご紹介しましょう。

先生 : How was your weekend? (週末はどうでしたか？)
生徒 : I go to Disneyland.(ディズニーランドに行きます)
先生 : No! I went to Disneyland. (違う！ディズニーランドに行きました)
生徒 : あっ…
先生 : Say that again. (もう一度言いなさい)
生徒 : I went to Disneyland…

望ましいのは、こちらです。

先生：How was your weekend? (週末はどうでしたか？)
生徒：I go to Disneyland. (ディズニーランドに行きます)
先生 : Oh, you went to Disneyland! (ああ、ディズニーランドに行ったのね！)
生徒 : Yeah! I went to Disneyland! It was fun! (そう！ディズニーランドに行ったんです！楽しかった！)

こちらの例だと、生徒は自然に時制を直しており、楽しい話が続きます。

最初の例だと、楽しいディズニーランドの話がまったく楽しくなくなってしまい、生徒を英語嫌いにします。

それに、生徒が間違いを訂正されているのだと気づかず、話が続いているのだと思うと、とんだ笑い話になることがあります。

こちらは、漫画雑誌『MAD』に載っていたネタです。
細部はよく覚えてませんが、先生が、Johnに居残り指導しているのです。

先生：Where is your pen?　（あなたのペンはどこ？）
John : I ain’t got no pen. (ペン、俺、持ってねえべさ)
先生は、Johnの言葉遣いの悪さにぎゃふんとなり、きれいな英語を教えます。
先生： John! I don’t have a pen. （ジョン！私はペンを持っておりません）
You don’t have a pen.　（あなたはペンを持っておりません）
He doesn’t have a pen. 　（彼はペンを持っておりません）
We don’t have a pen! (私たちはペンを持っておりません!)
John：Where’d all the pens go? (ペンはみんなどこ行っちゃったんだよ？)
ここで先生が再度ぎゃふんとなるのです。
でもジョンの反応が普通ですよね。

では、望ましいやりかたで、うまくいった例をご紹介しましょう。

生徒：Do you like cat? (猫、好き？)
私　：Cats? Yeah, I do. I like cats. (猫？うん、好き。猫、好きよ)
　　　How about you? 　Do you like cats? (あなたはどう？猫、好き？)
生徒：Yeah, I do. I like cats. (うん、好き。猫、好き)

この生徒さんは小学生です。
Let’s Go! というテキストで、なんとなくですが文法がわかっているので、
最初の質問ではcatを複数にすることを忘れていますが、最後の答えではきちんと複数になっているのです。
耳が良く、人の話をよく聴いています。

今度は、望ましいやり方でもうまくいかない例をご紹介しましょう。

生徒：それ！マイハズバンドは、ベリーベリーライクよーっ！
私　：Oh, your husband likes it very much.
(ああ、あなたのご主人がそれをとても好きなんですね)
生徒：そうなの、そうなの！　マイハズバンドは、ベリーベリーライクよーっ！
私　：I see…　(なるほど…)

いちおう会話にはなってるのですが、
その１３に出てきたイスラエル人なら、
（この人のご主人は、私のことが好きなのかしら…）と思いかねません。
なんせハイスクール時代の私の親友はイスラエル人でしたが、
私の名前ユーコをいつもヨーコって呼んでましたから。
日本人が末尾につける「よーっ」はyouに聞こえるのです。

この生徒さんには特定のモデルがいるわけではなく、
こういう感じの方はたくさんいらっしゃいます。
でも、Side by Sideのbook 1からきちんと勉強したら、
あっという間にちゃんとした英語が話せるようになりますよ。